En Valores Éticos trabajamos los Objetivos de Desarrollo Sostenibles de la ONU. ¿Sabes qué son? Son metas a lograr para el año 2.030. El objetivo común es lograr un mundo mejor. Hay hasta un total de 17 ODS: reducir la hambre cero, igualdad de género, fin de la pobreza, salud y bienestar, entre otros.
A la hora de comenzar el trabajo, vimos unos vídeos sobre cómo hay personas famosas que ponen su voz para luchar por algo que consideran justo: cambio climático, pobreza, desigualdad, violencia de género, etc.
Álvaro Morte.
Cristina Pedroche.
Alba Flores.
Para trabajar este ODS, se han planteado las siguientes tareas:
Investigar los países que sufren conflictos armados en la actualidad.
¿Qué es la ONU?, ¿cuántos países la componen?, ¿qué objetivos tiene?, ¿los ha cumplido?
Busca una persona famosa que luche por una causa social. Escríbele una carta.
Graba un vídeo en el que tú seas un o una activista social, que luche por este objetivo. ¡Sé parte del cambio!
Jugamos en clase a Quién a quién (3º ESO). Aprenderse quién son los líderes políticos más importantes puede ser una tarea tediosa. Quizás sí que nos suenen personas como Pedro Sánchez, Santiago Abascal o Yolanda Díaz…o no. Pero, ¿y si te pregunto por los presidentes / primer ministro de Francia, Italia, Estados Unidos o China? Con este juego, el objetivo es aprender a poner nombre y cara a las personas que mandan en el mundo (además de los empresarios/as). Una tarea divertida para aprender.
En la Geografía de 1º ESO, trabajamos el medio físico. Se puede abordar desde muchos puntos de vista. Una de las posibilidades es abordarlo desde la problemática del cambio climático. A estas alturas, creo que todos nosotros y nosotras ya sabemos qué es el cambio climático. Es un reto que nos afecta a todos. Este 2024, en nuestra área geográfica, Málaga, podemos contabilizar varios problemas:
Sequía. Tenemos el principal pantano, La Viñuela, al 7% de capacidad.
Sequía. Al no haber agua, los agricultores tienen serias dificultades para regar sus campos.
Cultivos subtropicales (mango y aguacate). Lideramos la producción europea, pero son productos que consumen mucho agua. La producción ha descendido más de un 50%.
Aceituna y aceite de oliva. Si no llueve, la aceituna no engorda y no sirve para el aceite. Este producto, básico en nuestra cocina, ha pasado de 3 euros a 10 – 12 euros la botella.
Turismo / ocio. Si no hay agua, hay cortes de agua en las playas y no se pueden llenar piscinas.
Temperaturas. Desde el 2010, cada año, se baten récords de temperaturas. El COVID redujo la temperatura, y la contaminación, pero pasada la pandemia, de nuevo, se registran temperaturas anómalas. En enero y febrero de 2024, Málaga ha alcanzado los 25ºC.
Ante esta situación, es fundamental que el alumnado proponga soluciones, pero no las típicas de «colocar placas solares» o «cambiar el modelo energético». ¿Eso lo puede hacer un chaval de 12 años? Tienen que ser ideas que podáis llevar a cabo vosotros y vosotras, y cada uno de nosotros. De eso se trata el producto final. Pero, antes de nada, empecemos por el principio.
Es un proyecto propuesto por el Departamento de Geografía e Historia, donde colaboran Biología y Geología (calentamiento global), Matemáticas (elaboración y lectura de tablas estadísticas de climogramas) y Lengua y Literatura (comprensión de textos, resumir un texto, producción de un texto).
¿Quieres ver de qué se trata el proyecto?Aquí lo tienes. Aquí encontrarás las tareas (y cómo resolverlas), las rúbricas (cómo se evalúa) y los recursos necesarios.
Veamos cómo ha trabajado el alumnado. También hay imágenes de cuando visitamos los CEIP Campiña y CEIP Flor de Azahar, ambos en Cártama (Málaga), donde el alumnado de 1º ESO visitó al de 4º y 6º de Primaria, respectivamente. Allí les explicaron qué es el cambio climático y qué pueden hacer para revertirlo. Fue una experiencia enriquecedora, donde fuimos muy bien recibidos y donde todos aprendimos, unos de otros.
¿Quién no ha visto alguna vez el programa de Callejeros viajeros o Españoles por el mundo?, ¿a quién no le gusta viajar? Nuestro alumnado de 2º ESO se ha puesto manos a la obra y se ha liado la manta a la cabeza, como suele decirse, para explorar algunas ciudades españoles y europeas, donde nos contarán acerca de su historia, sus costumbres, su gastronomía, así como sus monumentos.
Por lo tanto, el objetivo de este proyecto es aunar la Historia del Arte, una materia tradicionalmente relegada en los cursos de Geografía e Historia, y darle la importancia que tiene. ¿La excusa? ¡Viajar!, ¿se te ocurre alguna mejor?
Docente, ¿quieres emular el trabajo en tu instituto o centro educativo? Este guión te podrá ser útil. En ella podrás ver la introducción, los objetivos, las tareas y la rúbrica.
Tarea 1: elaborar una guía visual de obras de arte. Usando Book Creator (o presentaciones) tendrán que seleccionar 60 imágenes de obras de arte (pintura, arquitectura y escultura). El alumnado es libre de escoger las obras que crea más destacadas, pero yo les doy una lista para facilitarle la investigación.
Estilos artísticos: románico, gótico, renacentista y barroco.
Ámbito geográfico: España (o reinos peninsulares), Europa y América (barroco).
Tarea 2: elaborar un guión para la grabación de la tarea 3.
Tarea 3: grabación del vídeo de Callejeros por la Historia.
VÍDEOS DEL ALUMNADO
Sara Olvera nos enseña Milán (2º ESO)
Celia Flores presenta París (2º ESO)
Lucía Mateos, Nayra Muñoz, Antonio y Francisco Lobato (2º ESO), también han quedado fascinados por la capital de la Lombardía. Benvenuti a Milano!
¿Qué es la regla? Esta pregunta parece sencilla, pero esconde muchos interrogantes. Existe, todavía, cierto tabú al hablar de este tema. Tras la menstruación aparecen el estigma y la vergüenza. Afortunadamente, ya se comienza a hablar de ello, normalizando un proceso totalmente natural que tiene el 50% de la población mundial (que no es poca cosa). Porque sí, tu madre, tu hermana, tu prima, tu pareja, todas ellas tienen la regla.
El objetivo primordial de trabajar la regla en las clases de Valores Éticos y de Educación para la Ciudadanía es romper el tabú y acabar con los estigmas, desechar mitos y prejuicios, obtener información científica de la menstruación y el ciclo menstrual (características, beneficios), empatizar con las chicas / compañeras y sus emociones y sentimientos.
Por estas razones se titula el trabajo «La menstruación, tu compañera de viaje«, porque una buena parte de tu vida te acompañará la regla. Conocerla es vital para entender tu cuerpo, tu mente y tu físico. Para ti, chico, que no tienes la regla, también es fundamental conocerla porque tienes amigas, novia, madre, tía, prima, etc.
A continuación, información básica si quieres llevar a cabo este trabajo en el aula.
Guión –> es el mismo para Valores Éticos, tanto en 1º ESO, como en 4º ESO, y para Educación para la Ciudadanía (3º ESO). Lo que sí cambia es el nivel de exigencia, los plazos de entrega y la duración / extensión de los contenidos.
En el guión podéis ver qué y cómo trabajamos, la rúbrica, y las tareas.
De izquierda a derecha, y de arriba a abajo: Alexandra Pérez (1º ESO), Gloria Caracuel (1º ESO), José Nicolás Domínguez y José Luis Molina (3º ESO) – dos imágenes, Lucía Ruiz (1º ESO) – dos imágenes, Wayra Rodríguez y Gema Bañasco (1º ESO).
Una forma de aproximarse a la Historia es conociendo sus expresiones artísticas. Con esta idea, en 1º ESO, hemos trabajado un photocall de arte egipcio.
El photocall es la tarea 3 del proyecto «Larga vida a la faraona». Aquí podéis ver el guión:
¡¡Bienvenidos y bienvenidas!! Hoy os traigo una de las ideas que más me han gustado de este curso, y que pienso repetir de aquí en adelante. Confieso que me copié de una compañera, en un instituto donde trabajé hace algunos años. Desde aquí, le agradezco la idea.
Se llama Pasaporte Cultural. Su objetivo es que el alumnado salga de su entorno más cercano, y disfrute de la cultura y el patrimonio que tiene a su alcance. Así, en cada trimestre han de asistir a tres actos / eventos culturales: cine, teatro, danza, musical, monumento histórico, museo, etc. Contarán qué han aprendido con su visita, qué les ha aportado. Además, con ello, ganarán un punto en la nota total del trimestre, ¡¡un chollo!!
En Valores Éticos (4º ESO) hemos trabajado dos cuestiones que son preocupantes, y que, por ello, merecen nuestra atención. Son la xenofobia (racismo) y la homofobia. Por suerte, somos una sociedad que ha aprendido a ser más abierta y tolerante. No obstante, lamentablemente, tenemos que seguir contando con casos de agresión verbal y física, cara a cara y online, contra personas que no son heterosexuales y que no son españoles/as.
En este trabajo protagonizado por Alba Álvarez y por Martina Capitán (IES Cartima), podemos ver una reflexión sobre el tema de estudio. Ellas han nombrado varios cinco prejuicios y cómo se pueden solucionar, centrándose, entre otros, en el caso de Harry Styles.
La Guerra de Ucrania en un solo mes y medio (marzo – abril, 2022) ha provocado que más de 4,5 millones de personas hayan tenido que buscar refugio en Europa. Se calcula que 10 millones han tenido que abandonar su hogar. Son las cifras más altas desde la II Guerra Mundial.
Es la oportunidad para trabajar la paz, el compromiso o el diálogo. La guerra trae odio, dolor, muerte, vacío…no merece la pena cuando podemos vivir en paz.
¿Cómo se ha trabajado en el aula?
Cursos: 1º, 3º y 4º ESO. En cada nivel se va a exigir un nivel de profundización acorde a su edad.
Asignaturas: Valores Éticos y Educación para la Ciudadanía. Si uno aprecia el currículo, hay contenidos similares que permiten trabajar un mismo contenido en estas dos materias.
En 4º ESO, en la asignatura de Geografía e Historia, hemos trabajado el período de Entreguerras mediante vídeos, de forma que el alumnado se han puesto en la piel de personajes como Hitler, Mussolini, Stalin o, bien, han hecho de periodistas que han cubierto los acontecimientos más relevantes de este convulso período (1919 – 1945).
Curso: 4º ESO
Tareas:
1ª tarea: realización de resúmenes / esquemas.
2º tarea: elaboración de los guiones para los vídeos.
Obra maestra protagonizada por Julia Barnas, José Antonio Domínguez, Arturo Mateos, Arturo Menéndez y Rubén García. 4º ESO C (IES Cartima, 2021 – 2022).
HISTORIA - GEOGRAFÍA - ARTE 