Jugamos en clase a Quién a quién (3º ESO). Aprenderse quién son los líderes políticos más importantes puede ser una tarea tediosa. Quizás sí que nos suenen personas como Pedro Sánchez, Santiago Abascal o Yolanda Díaz…o no. Pero, ¿y si te pregunto por los presidentes / primer ministro de Francia, Italia, Estados Unidos o China? Con este juego, el objetivo es aprender a poner nombre y cara a las personas que mandan en el mundo (además de los empresarios/as). Una tarea divertida para aprender.
¿Quién no ha visto alguna vez el programa de Callejeros viajeros o Españoles por el mundo?, ¿a quién no le gusta viajar? Nuestro alumnado de 2º ESO se ha puesto manos a la obra y se ha liado la manta a la cabeza, como suele decirse, para explorar algunas ciudades españoles y europeas, donde nos contarán acerca de su historia, sus costumbres, su gastronomía, así como sus monumentos.
Por lo tanto, el objetivo de este proyecto es aunar la Historia del Arte, una materia tradicionalmente relegada en los cursos de Geografía e Historia, y darle la importancia que tiene. ¿La excusa? ¡Viajar!, ¿se te ocurre alguna mejor?
Docente, ¿quieres emular el trabajo en tu instituto o centro educativo? Este guión te podrá ser útil. En ella podrás ver la introducción, los objetivos, las tareas y la rúbrica.
Tarea 1: elaborar una guía visual de obras de arte. Usando Book Creator (o presentaciones) tendrán que seleccionar 60 imágenes de obras de arte (pintura, arquitectura y escultura). El alumnado es libre de escoger las obras que crea más destacadas, pero yo les doy una lista para facilitarle la investigación.
Estilos artísticos: románico, gótico, renacentista y barroco.
Ámbito geográfico: España (o reinos peninsulares), Europa y América (barroco).
Tarea 2: elaborar un guión para la grabación de la tarea 3.
Tarea 3: grabación del vídeo de Callejeros por la Historia.
VÍDEOS DEL ALUMNADO
Sara Olvera nos enseña Milán (2º ESO)
Celia Flores presenta París (2º ESO)
Lucía Mateos, Nayra Muñoz, Antonio y Francisco Lobato (2º ESO), también han quedado fascinados por la capital de la Lombardía. Benvenuti a Milano!
¡¡Bienvenidos y bienvenidas!! Hoy os traigo una de las ideas que más me han gustado de este curso, y que pienso repetir de aquí en adelante. Confieso que me copié de una compañera, en un instituto donde trabajé hace algunos años. Desde aquí, le agradezco la idea.
Se llama Pasaporte Cultural. Su objetivo es que el alumnado salga de su entorno más cercano, y disfrute de la cultura y el patrimonio que tiene a su alcance. Así, en cada trimestre han de asistir a tres actos / eventos culturales: cine, teatro, danza, musical, monumento histórico, museo, etc. Contarán qué han aprendido con su visita, qué les ha aportado. Además, con ello, ganarán un punto en la nota total del trimestre, ¡¡un chollo!!
La Historia de España del siglo XIX puede resultar ardua y difícil de estudiar. Demasiados cambios, fechas, nombres propios…resulta lioso y complicado para el estudiante. Pensamos que elaborando un gran recorrido cronológico, el alumnado podrá hacerse una mejor idea. Empecemos por el principio:
Pasos a seguir:
1º Reparto de los años en el grupo. A cada persona le corresponde un periodo de tiempo. Si hay, por ejemplo, cinco grupos cooperativos, a cada uno le corresponden 20 años. A cada persona, a su vez, 5 años.
2º Investigación de los sucesos más destacados. Anota lo hallado en su libreta (manual o digital).
Julia Barnas (IES Cartima)
3º Resumen de la información encontrada.
4º Elaboración de la cartulina, con dibujos e imágenes incluido.
5º Conclusión –> a continuación, la clase ya estaría decorada 🙂
Así quedaría instalado en la clase. Ya le hemos dado un toque de color 🙂
¿QUIERES HACER ESTE TRABAJO EN TU CLASE? ¡TOMA NOTA!
El Cambio Climático es, posiblemente, el reto más importante a la que se enfrenta La Tierra y la humanidad. Los expertos señalan que nos la estamos jugando. O cambiamos ya, o no habrá vuelta atrás. ¿Qué significa?
Desertificación.
Tornados y huracanes.
Sequías.
Tsunami.
Inundaciones y precipitaciones torrenciales.
Deshielo y aumento del nivel del mar.
Aumento de la temperatura a nivel mundial.
Extinción masiva de especies.
Escasez de agua.
Desaparición de ciudades y zonas pobladas.
Dificultad para cultivar – hambrunas
Desplazamientos de millones de personas (migraciones).
Esta situación suena catastrófica, pero ya hay países del mundo que están sufriendo las consecuencias del cambio climático. España, y la zona mediterránea, son una de las regiones que más van a sufrir (y estamos sufriendo) los efectos del calentamiento global.
Sin embargo, ahora llega la buena notica. Nosotras y nosotros, como sociedad y nivel individual, podemos hacer mucho. No debemos esperar a que los gobiernos y las grandes empresas nos solucionen la papeleta, sino que nosotros debemos hacerlo posible. ¿Se te ocurren ideas?
El proyecto trata de responder a la pregunta de qué es la democracia, así como analizar unas elecciones generales. Los contenidos más relevantes del proyecto son los siguientes:
Democracia.
Partidos políticos.
Izquierda.
Derecha.
Progresista.
Conservador.
Congreso de los Diputados.
Nacionalismo.
Educación.
Sanidad.
Migración.
Seguridad.
Género.
Medio Ambiente.
Nacionalismos / Independencia.
Monarquía / República.
Economía / Hacienda.
Campaña electoral.
Poder ejecutivo.
Poder legislativo.
División de poderes.
Propaganda.
Populismo.
EJEMPLOS DEL ALUMNADO (IES Cartima)
Jorge Chaves, mitin del PP
Arturo Mateos, Juan Núñez, Mario González y Johanna Moreno, mitin del PSOE
Cristina Nadales, mitin de Vox
Cristian Benaisa, Martina Capitán, María Ignat y Vanessa Wisniewska, mitin de Esquerra Republicana de Catalunya
Lucía Vázquez, Julia Barnas y Carla Fernández, mitin de Ciudadanos
El siglo XIX es, posiblemente, el siglo más determinante de la historia de nuestro país, ya que recorre un largo camino, desde el Antiguo Régimen hasta convertirse en un país moderno.
España experimenta grandes y profundos cambios. Alfonso Guerra, diputado del PSOE, dijo una frase que viene a expresar el siglo XIX español: “Vamos a dejar España que no la va a conocer ni la madre que la parió”.
JUSTIFICACIÓN
¿Por qué este proyecto? Es una época que siempre resulta compleja por los rápidos cambios que hay. Aparecen muchos, demasiados, nombres, lugares, revoluciones, en definitiva, no tiene sentido memorizar una larga lista de nombres y no comprender qué repercusión han tenido estos cambios.
Por ello, la técnica del Visual Thinking, pretende que uséis la clase y los espacios del instituto, para poder hacer vuestro eje cronológico del siglo XIX. Así, siempre podéis ir viendo, comprendiendo, repasando e interiorizando la información.
Por otra parte, se presenta tiki toki, que es la versión digital del eje cronológico del siglo XIX. Así, se trabaja la competencia digital, tan necesaria en la actualidad.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Valorar la democracia como un régimen político de paz y prosperidad.
Comprender las transformaciones que ha experimentado el país.
Analizar el papel de los diferentes actores políticos, sociales y económicos, tales como la burguesía o el proletariado.
Estudiar el movimiento obrero en España como respuesta a la industrialización y las condiciones de vida y laborales.
Explicar el origen y desarrollo de los nacionalismos, tanto el castellano, como los periféricos, vasco y catalán.
Tener una visión realista de la historia de España y, por tanto, alejada de los populismos y revisiones históricas
Trabajar en equipo.
MATERIALES
OPCIÓN A
Rotuladores (especiales para cristales) y material de limpieza.
Flipaclip.
Google Doc: necesario para que cada grupo vaya aportando, día a día, su trabajo.
Google Doc: necesario para que cada grupo vaya aportando, día a día, su trabajo.
NOTA: si se os ocurren otras aplicaciones de dibujo, por favor, sugeridlas.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Educación Plástica, Visual y Audiovisual: será necesario el apoyo de la asignatura para poder llevar a cabo una presentación ordenada.
ALUMNADO ALTAS CAPACIDADES
Kahoot: el alumnado de altas capacidades puede diseñar un recorrido del siglo XIX, seleccionando las preguntas más relevantes a modo de repaso y para que sirva de ayuda al resto de la clase.
Vídeo explicativo: grabar y editar un vídeo que explique, a modo de tutorial, el siglo XIX.
Youtuber: ¿por qué no grabar un vídeo y subirlo a YouTube? Sería un vídeo con efectos visuales y contando anécdotas.
Tik Tok: igual que YouTube, pero siguiendo la dinámica de esta red social, es decir, centrándose en los aspectos más destacados del siglo XIX.
Cómic: diseñar viñetas relatando el siglo XIX en España.
Encuesta: se seleccionan preguntas sobre acontecimientos políticos, económicos y sociales importantes. Este cuestionario se planteará, a modo de quizz, en la clase, en el instituto y, si fuera posible, fuera del centro.
TAREAS
VISUAL THINKING (opción A)
1ª TAREA: REPARTIR EL TIEMPO / AÑOS DEL SIGLO
En primer lugar, si no sabemos de qué va la Historia de España, ¿cómo vamos a dibujarla? Será necesario que nos repartamos el trabajo para empezar.
Los grupos de la clase se reparten los años el siglo XIX. Si hay cuatro grupos, cada uno trabajará 25 años y, a su vez, cada miembro (cuatro personas / grupo) se encargará de 4 años (aproximadamente).
Portafolio:
El coordinador/a creará un Google Doc, en el que invitará al resto del grupo. A diario, deberá ir anotando qué labor hace cada integrante del grupo. Si alguien no trabaja, no escribe nada, es decir, lo deja en blanco.
Coordinador/a y profesor: editor.
Resto del grupo: lector.
NOTA IMPORTANTE – ALTERNATIVA DE PROYECTO:
Se ofrece la oportunidad de que un grupo trabaje con un proyecto alternativo. En este caso, trabajarán todo el siglo y lo van a dibujar con la aplicación FlipaClip.
Recompensa: +2 puntos (siempre y cuando esté acorde a los estándares de calidad que se exigen).
2ª TAREA: INVESTIGACIÓN Y ESCRITURA
Cada persona del grupo deberá ir confeccionando su propio material, pudiendo recibir ayuda del resto del grupo.
¿Cómo se hace?, ¿a dónde acudo para recabar la información?
Vídeos de Rosa Liarte.
Vídeos de Google Drive.
Internet: no acudáis a Wikipedia, ya que suele ser información demasiado extensa. Solo os recomiendo esta página para dudas muy concretas.
La información la deberéis trabajando en un Google Doc (aparte del portafolio). Me invitaréis también a este documento, también en calidad de editor.
NOTA: no se podrá pasar al siguiente paso hasta que el profesor dé el visto bueno.
NOTA: se va a revisar con el anti – plagio. Por encima del 20% de copia, se anula el trabajo.
3ª TAREA: VISUAL THINKING (PINTA LA HISTORIA)
Llegó la hora de dibujar la Historia. Vais a trasladar los conocimientos en la clase. Si hay permiso del Equipo Directivo, se usarán las zonas comunes del instituto.
Paso previo: conviene, antes, hacer algún esbozo a modo de prueba.
Visual Thinking: tenéis que seleccionar la información más relevante.
4ª TAREA: GLOSARIO
Cada persona buscará 10 palabras (de todo el siglo), siguiendo un orden cronológico.
Obra: Los fusilamientos del 3 de mayo (1808).
Autor: Francisco de Goya.
Localización: Museo del Prado.
¿Sabías que? Este lienzo expresa los horrores de la Guerra de la Independencia. A los españoles se les va la cara, mientras que los soldados franceses aparecen de espaldas, como seres indolentes.
CONTENIDOS
9 – 10
7 – 8
5 – 6
0 – 4
TOTAL
Tareas 1 – 2
Lenguaje técnico, propio de la Historia. Se ajusta a la teoría. Explica los acontecimientos.
Se ajusta a la teoría.Explica los acontecimientos.
Igual que el anterior, pero con errores y más simple.
Graves errores. Falta mucha información.
50%
Tarea 3
Perfectamente pintado. Texto y dibujos. Explica los acontecimientos más sobresalientes.
Buen trabajo. Texto y dibujos. Explicación muy breve, o casi sin explicaciones.
Falta información trascendental. Falta el texto o el dibujo. Explicación simple.
Graves errores. Falta mucha información.
30%
Lenguaje escrito
Perfecto:No hay faltas de ortografía.Excelente redacción.
Algunas faltas de ortografía.Buena redacción.
Varias faltas ortográficas.Redacción simple.
Graves errores de escritura.
10%
Tarea 4
9 – 10 palabras / persona.
7 – 8 palabras.
5 – 6 palabras.
0 – 4 palabras.
10%
ESTÁNDARES: 6, 7, 8, 11.
COMPETENCIAS: CSC, CCL, CAA, SIEP.
TIKI TOKI (opción B)
1ª TAREA: EJE CRONOLÓGICO
⁃ Eje cronológico a sucio. El siglo se divide entre los miembros del grupo. Por ejemplo, una persona se encarga de 1800 a 1820.
Los contenidos son los fijados por los vídeos del tema (Google Drive).
• Consejo: cada persona debe ver el vídeo explicativo o leer el PDF de la parte del siglo que le ha sido asignada.
• Ver el vídeo / leer el PDF —> anotar acontecimientos.
Duración: tres sesiones.
2ª TAREA: TIKI TOKI
⁃ Eje cronológico a limpio. Construiremos uno con apps, como Tiki Toki (o similar), que permite crear un eje con imágenes y colores.
El eje contendrá el año, el acontecimiento, pequeñas imágenes y códigos QR.
Códigos QR: información precisa del fenómeno histórico. La información necesaria para la comprensión del acontecimiento. Funciona a modo de repaso para el examen.
Cada miembro del grupo hará 10 QR de los fenómenos más destacados.
Duración: cuatro sesiones.
3ª TAREA: EXPLICACIÓN DENTRO DEL GRUPO
⁃ Cada miembro del grupo explicará al resto la etapa temporal que le corresponde.
Duración: una sesión.
4ª TAREA: EXPOSICIÓN ORAL
⁃ Exposición oral: el grupo explica al resto de la clase.
La clase lanzará diez preguntas, dos por cada grupo. Serán cuestiones que se deberán formular antes de la exposición y que tendrán que tener la validación del profesor.
NOTA: en el caso de que el alumnado no haya formulado las preguntas, las hará el profesor durante las exposiciones.
Duración: dos sesiones.
5ª TAREA: QUIZZ HISTÓRICO
⁃ Quizz Historia: cada grupo elabora 20 preguntas.
Las preguntas serán validadas por el docente. Después dedicaremos dos sesiones al concurso. Se van sacando a dos personas de cada grupo. El que responda antes logra 0,1 puntos en el proyecto para su grupo.
NOTA: no siempre concursará la misma persona. Irán rotando.
Duración: dos sesiones.
TAREA VOLUNTARIA
¿Queréis subir hasta 3 puntos en el proyecto?
Dibujad el eje cronológico en los cristales del aula o en las zonas comunes del instituto, usando rotuladores especiales para cristales.
Los bosques nos dan lo más preciado, oxígeno para respirar y vivir. Los seres humanos emitimos gases contaminantes, en forma de dióxido de carbono, entre otros gases. El efecto invernadero y el cambio climático son los problemas más importantes a los que la humanidad se está enfrentando, mucho más que las guerras o el terrorismo.
Cada año, se estima, se talan en la Amazonia (Brasil) una superficie de bosque similar a la de España. Imaginad si sigue el actual ritmo de deforestación.
Por ello, resulta fundamental conservar y proteger nuestros bosques y espacios protegidos. Este es el propósito de estos trabajos / proyectos.
José Antonio Moreno Fabián, 2º Bachillerato, del IES Marismas (Los Palacios y Villafranca, Sevilla), ha elaborado un libro en Book Creator, con el objetivo de conocer algunos de los principales espacios protegidos de España, y unas recomendaciones para su protección.
El cambio climático es una de las principales preocupaciones y problemas que tiene, actualmente, la humanidad y nuestro planeta. Desde la Revolución Industrial (siglo XVIII) y, sobre todo, desde 1950, las emisiones contaminantes han ido aumentando.
CAUSAS DEL CAMBIO CLIMÁTICO:
Combustión o quema de combustibles fósiles: petróleo, gas natural, carbón.
Uso del vehículo privado (peor si no se comparte el vehículo).
Calefacciones de las viviendas.
Agricultura y ganadería intensiva y estabulada: pesticidas, herbicidas, abonos químicos, fertilizantes químicos. El exceso de consumo de carne también contribuye, por las flatulencias de los animales, a una mayor liberación de gases (metano).
Vertidos sin depurar: basura, agua, etc.
Deforestación. Los bosques dan vida porque consumen dióxido de carbono y nos dan oxígeno. Son los pulmones del planeta.
Erosión del suelo.
No reciclar.
CONSECUENCIAS DEL CAMBIO CLIMÁTICO:
Desertificación.
Extinción de los seres vivos.
Coste económico: si hay mucha contaminación, se tienen que cerrar fábricas, con lo que se deja de producir; si hay mucha contaminación, aumentarán las enfermedades y, por tanto, el gasto sanitario.
Aumento de las enfermedades, como el cáncer, enfermedades respiratorias y los tumores.
Pérdida de hábitat de los seres vivos. Muchos de ellos, al no tener árboles y alimento, se ven obligados a emigrar a otras zonas, como el murciélago que va a áreas urbanas. ¿Consecuencia? Enfermedades y virus, como el Coronavirus (Covid-19).
SOLUCIONES PARA REDUCIR EL CAMBIO CLIMÁTICO:
Usar el transporte público. La bicicleta y el monopatín son estupendos también.
No usar (o abusar) del aire acondicionado y la calefacción. Se pueden usar otras formas: crear corriente en casa, mejorar las ventanas para crear un microclima más templado y fresco (eficiencia energética).
Usar energías renovables: eólica, solar, entre otras.
Comer productos ecológicos: buenos para el medio ambiente, saludables para ti y buenos para la economía local (compras productos de cercanía a un agricultor de tu tierra, y se ahorran largos transportes de miles de kilómetros, reduciendo la contaminación).
Lucía Álvarez, del IES Marismas, ha elaborado un vídeo donde nos explica qué es el cambio climático, sus causas y consecuencias, y qué medidas podemos adoptar.
El turismo es un sector económico esencial para la economía española. Gracias a él, nuestro país ha creado mucho riqueza, empleo y se han logrado desarrollar numerosas áreas geográficas. El turismo también ha atraído numerosas inversiones, tanto públicas, como privadas, como pueden ser infraestructuras de transportes, culturales o de ocio, entre otras. Otro beneficio es el intercambio cultural y el enriquecimiento que ello supone.
Sin embargo, existe una parte menos amable del turismo, que es el empleo precario y feminizado (las mujeres, generalmente, sufren más desempleo, peores trabajos, más duros y con peor remuneración).
TRABAJOS DEL ALUMNADO:
María José Campos (IES Marismas).
Ha investigado sobre las condiciones de vida de las kellys. ¿Quiénes son? Las camareras de piso, aquellas mujeres que limpian habitaciones de hotel, cuyas condiciones laborales son realmente muy duras. Hacen un trabajo esencial para mantener los hoteles limpios, para que nosotros/as podamos disfrutar de nuestro descanso. ¿Son justas sus condiciones? Muchas acaban con lesiones graves en la espalda, que las incapacitan laboralmente, pero no están protegidas. Ha utilizado la aplicación Book Creator.
Víctor Troncoso (IES Marismas) ha investigado y analizado la situación actual del turismo en España, los efectos del COVID – 19, los efectos del modelo de sol y playa (predominante en España), y, por último, hace recomendaciones para fomentar un turismo más sostenible con el medio ambiente y la naturaleza. Un trabajo muy necesario.
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